Es necesario observar los protocolos sanitarios en el uso de instalaciones y equipos en medio de la pandemia

Cuando se anunciaron las medidas de bloqueo en Francia y otros países, los profesores de secundaria y universitarios tuvieron que hacer rápidamente la transición de la enseñanza en el aula a la enseñanza a distancia. Como consecuencia, a menudo se abandonaron los trabajos prácticos, ya que no era posible realizar experimentos sin un laboratorio, tubos de ensayo, osciloscopios y otros equipos.

Para superar este problema, algunos educadores utilizaron simulaciones digitales, mientras que otros analizaron los datos existentes. Pero las personas familiarizadas con la ciencia experimental saben que las simulaciones y los análisis sencillos no sustituyen a la mesa de laboratorio ni a los experimentos reales. La función de la ciencia es ayudarnos a entender los fenómenos cotidianos y los experimentos «reales» son absolutamente esenciales.

Como académicos que trabajamos en el campo de la física, llevamos varios años reflexionando sobre el desarrollo de nuevas formas de trabajo práctico que permitan una mayor autonomía a los estudiantes. En la Universidad de Burdeos y en la de París-Saclay, pedimos a nuestros estudiantes que crearan su propio experimento y, en algunos casos, que lo llevaran a cabo de forma autónoma con teléfonos inteligentes o con placas Arduino, una solución de código abierto para realizar experimentos con la electrónica.

Clases de laboratorio durante la pandemia

Me basaré en mi propia experiencia y en la investigación de los proyectos de asociación entre el personal y los estudiantes para reflexionar sobre si la pandemia ha puesto un mayor énfasis en los principios fundamentales de la asociación en el aprendizaje, como la propiedad compartida, el mayor control de los estudiantes sobre su propio aprendizaje y la inclusión a través de la flexibilidad. Lo ilustraré con varios ejemplos en el diseño de módulos, la impartición…

Impulsados por el contexto de la enseñanza a distancia (dentro del modelo de aprendizaje abierto con apoyo de la OU), llevamos varios años familiarizándonos con los aspectos prácticos de los experimentos a distancia. Estamos interesados en su eficacia para cumplir con los puntos de referencia de la QAA y los requisitos de acreditación relacionados con las habilidades prácticas en el trabajo de clase experimental y los proyectos. Nos interesa, por tanto, su…

Estudios anteriores sobre la enseñanza de la física han demostrado que las percepciones del aprendizaje tienen una correlación directa con la comprensión de la asignatura por parte de los estudiantes y, en consecuencia, con la calidad de sus resultados de aprendizaje. Además, se deduce que los profesores que imparten su enseñanza con los mismos objetivos que los estudiantes tendrían una satisfacción general más alta por término medio. Pero, ¿en qué medida las dos percepciones…

Cómo contribuye el laboratorio de ciencias al aprendizaje y desarrollo de los alumnos

La economía estadounidense se encuentra en un momento de gran transición, ya que estamos pasando de una economía basada en la agricultura y la fabricación a otra más firmemente basada en el conocimiento y la innovación continua.    Los puestos de trabajo del futuro requerirán una mayor capacidad de invención, mejora y adaptación, y de ver más allá de los problemas actuales para encontrar oportunidades futuras.    Esto requiere una población científicamente educada y formada.

Esta escasez se debe, en gran medida, a la grave escasez de profesores de física cualificados en los institutos. La física en la escuela secundaria es un prerrequisito para casi todas las carreras STEM.    La escasez de profesores de física está dejando a demasiados estudiantes estadounidenses sin preparación para los estudios universitarios en disciplinas STEM. Estados Unidos está muy por detrás de la mayoría de sus competidores mundiales en cuanto a formación en física.

Laboratorio casero durante la pandemia

La crisis de la replicación (también llamada crisis de replicabilidad y crisis de reproducibilidad) es una crisis metodológica actual en la que se ha constatado que los resultados de muchos estudios científicos son difíciles o imposibles de reproducir.

Dado que la reproducibilidad de los resultados empíricos es una parte esencial del método científico,[2] estos fallos socavan la credibilidad de las teorías que se basan en ellos y, potencialmente, de partes sustanciales del conocimiento científico.

La crisis de la replicación afecta más gravemente a las ciencias sociales y médicas,[3] donde se han realizado esfuerzos considerables para volver a investigar los resultados clásicos, con el fin de determinar tanto su fiabilidad como, en caso de que no sean fiables, las razones del fracaso[4][5].

Dado que la investigación empírica implica tanto la obtención como el análisis de datos, las consideraciones sobre su reproducibilidad se dividen en dos categorías. La validación del análisis y la interpretación de los datos obtenidos en un estudio se engloba dentro del término reproducibilidad en sentido estricto y se discute en profundidad en las ciencias computacionales. La tarea de repetir el experimento o el estudio observacional para obtener nuevos datos independientes con el objetivo de llegar a las mismas o similares conclusiones que un estudio original se denomina replicación.