Actividades de lectura para 1º de primaria en casa

La alfabetización incluye tanto la lectura como la escritura. Ambas se enseñan juntas porque están estrechamente relacionadas. En el jardín de infancia, los niños practican la división de las palabras en pequeños trozos y la identificación de los sonidos que produce cada letra. (Esto se conoce como

En cuanto a la escritura, se espera que los alumnos de primer grado sean capaces de escribir y compartir información de diversas maneras. Esto incluye dibujar, escribir letras y palabras, escuchar a otros y hablar en voz alta. Para ayudar a desarrollar estas habilidades para el primer grado, los niños realizan actividades como las siguientes

– Aprender los números y lo que representan, como relacionar el número «5» con un dibujo de cinco manzanas. La otra gran actividad es la suma y la resta. Los niños de preescolar también aprenden a identificar y trabajar con las formas.

Ten en cuenta también que los niños desarrollan sus habilidades a ritmos diferentes. Pero si su hijo no domina la mayoría de estas destrezas al final del jardín de infancia, es una buena idea hablar con el profesor de su hijo sobre sus preocupaciones. Juntos pueden elaborar una

Organizador gráfico

Aprenderán a diferenciar las palabras habladas, las sílabas dentro de las palabras y los sonidos aleatorios. Empezarán a aislar las sílabas de las palabras y a mezclarlas para formar palabras. Por último, aprenderán a aislar sonidos individuales dentro de las palabras y a combinarlos para formar palabras.

Gracias a su sólida conciencia fonológica, también tendrán un mayor índice de éxito a la hora de deletrear palabras nuevas que sean fonéticamente regulares. Esto significa que, incluso si nunca han visto la palabra «rim» o «blink», probablemente serán capaces de deletrearla correctamente en su primer intento.

Tu hijo de primer grado irá más allá de la escritura homogénea de las letras (escribir sólo en mayúsculas o minúsculas). Ahora entienden las reglas básicas de las mayúsculas y los signos de puntuación. Puntos, signos de exclamación, signos de interrogación… ¡Su hijo los aprenderá todos!

Además, su hijo aprenderá que, cuando se trata de libros, hay muchos lugares a los que acudir para averiguar la «hoja de ruta» de una historia. Sabrá dónde encontrar información sobre el libro, como su título, y dónde puede encontrar el nombre del autor o del ilustrador.

Lectura compartida

Las investigaciones demuestran que los alumnos cuyos profesores pasan demasiado tiempo hablando tienen menos probabilidades de participar en las clases. Por suerte, la enseñanza de la lectura puede ser mucho más que una conferencia, una práctica de lectura, una memorización o unos ejercicios de descodificación. Nosotros, como profesores, podemos hacer más cosas para que nuestros alumnos se comprometan a aprender a leer.

A continuación se presenta una lista de catorce estrategias de participación de los alumnos, extraída de un seminario web presentado por la directora de educación de Reading Horizons, Stacy Hurst, que puede utilizar para aumentar la participación de los alumnos durante la enseñanza de la lectura o la intervención en la misma:

Antes de enseñar una nueva habilidad de decodificación o regla gramatical, preceda la lección con una prueba previa. Haga saber a sus alumnos que no va a puntuar la prueba, lo que reducirá la ansiedad y aumentará el rendimiento de los alumnos. Ponga a los alumnos en parejas para la prueba previa y haga que utilicen el mismo conjunto de materiales. Si la prueba previa se realiza en un ordenador o en un iPad, haz que los estudiantes compartan el dispositivo entre los dos. Durante la prueba previa, camine por la sala para evaluar las necesidades de los alumnos y ajustar la lección en consecuencia. Cuando el material de la lección se ajusta a la capacidad y la comprensión de los alumnos, el compromiso es mayor. Asegúrate de que la prueba previa es similar a la posterior para que puedas ver cuánto retienen tus alumnos durante la lección.

Actividades de lectura de primer grado gratis

Rachel Sender para APM ReportsDurante décadas, las escuelas han enseñado a los niños las estrategias de los lectores con dificultades, utilizando una teoría sobre la lectura que los científicos cognitivos han desacreditado repetidamente. Y muchos profesores y padres no saben que hay algo malo en ello.

«Para mí, la lectura no tenía ni pies ni cabeza», dice. «Cuando un profesor dictaba una palabra y decía: ‘Dime cómo crees que puedes deletrearla’, me quedaba con la boca abierta mientras otros niños daban las grafías, y pensaba: ‘¿Cómo saben siquiera por dónde empezar? Estaba totalmente perdido».

Woodworth fue a la escuela pública de Owosso, Michigan, en la década de 1990. Dice que los sonidos y las letras no tenían sentido para ella, y no recuerda que nadie le enseñara a leer. Así que ideó sus propias estrategias para leer el texto.

Estrategia 2: Adivinar las palabras basándose en el contexto. Si se encontraba con una palabra que no tenía en su banco de memoria visual, miraba la primera letra y se le ocurría una palabra que parecía tener sentido. La lectura era como un juego de 20 preguntas: ¿Qué palabra podría ser esta?